科学教育与人文教育

科学教育与人文教育

1.科学教育

科学教育是指通过传授自然科学技术知识，演示科学方法，教学生辨认客观事实，发现客观规律，进而形成认识和改造世界的能力。科学教育包括4个方面：科学知识教育、科学思维教育、科学方法教育和科学精神教育。

2.人文教育

简单地说， 人文教育就是培养人文精神的教育，它是以人的和谐发展为目标，希望人的本性、人的尊严、人的潜能在教育过程中得到最大的实现和发展，强调发展人的天性，发展人的个性、发展人的潜能。人文教育其实质是一种人性教育。   人文教育也包括四个方面：人文知识教育、人文思维教育、人文方法教育和人文精神教育。

3 科学教育与人文教育相互冲突的历史
  （1）19世纪中叶以前的教育基本上是人文教育或者说是人文教育占主导地位。
  （2）19世纪初，新人文主义者洪堡领导和组织了德国的教育改革运动并创立了柏林大学。
  （3）英国19世纪中叶的新大学运动，实质上就是一场重视科学教育和使用教育的大学改造运动。英国以纽曼和阿诺德为首的古典人文教育派力图保持人文教育的传统，而斯宾塞和赫胥黎作为19世纪下半叶英国提倡科学教育的棋手，则大力提倡科学教育。
  （4）无论人文教育家们怎样抗争，科学教育仍以不可逆转之势向前发展，并逐步取代了人文教育。原因是：
         A. 科学教育具有巨大的经济功能
         B. 其次是自然科学的发展为科学教育提供了丰富的教学内容。
         C．再次是以国家为中心的教育价值观使得科学教育不断展示它实用和功利的一面。
         D．最后是由于传统的人文教育对人性的提升和陶冶脱离了客观物质世界，它漠视社会现实和人类精神价值领域的新追求。


4.正确认识科学教育和人文教育的关系

科学教育的局限性集中表现在两个方面：一是科学教育自身并不能保证人类就一定会将科学技术用于造福人类的目的。二是科学教育的片面发展不仅无助于人与自然的冲突、人与人的冲突以及人内心的不平衡等世界性问题的解决。

科学教育应与人文教育的整合。所谓整合，通俗地说，就是通过交融形成我中有你，你中有我，浑然一体的关系。这种结合是全方位的，是教育思想、教育价值观与功能观、教育制度和课程编制等方面的根本转变。